" El aprendizaje nunca agota la mente"         Leonardo Da Vinci.

Legando a la final de una etapa muy ardua pero muy enriquecedora, comparto mis reflexiones sobre este proceso y los resultados que he ido verificando.

De este trayecto me llevo, nuevos conocimientos, nuevas oportunidades y varios logros que me posicionan de una forma nueva y más consolidada en esta tarea de ejercer la docencia.

Hoy mis clases, se vislumbran de manera diferente, han cambiado, están más completas y se han potenciado. En mis alumnos también verifico cambios, están más motivados, tienen mejor predisposición y el feedback transmite una confianza renovada en nuestras comunicaciones.

Es que encontré una forma de innovar: El diseño de ambientes digitales educativos.

Hoy, me siento muy orgullosa de de volcar y comprobar que lo que he aprendido le ha otorgado un valor nuevo y significativo a mi práctica.

En este último tramo, donde se ha introducido la evaluación auténtica, me quedo con algunos conceptos que reforzaron lo que ya aplicaba y subrayo otros que son novedosos...

La evaluación debe reflejar: 

                                                              aprendizajes, 
                                                                    logros,
                                                              motivaciones
                                                                 y actitudes, 

de los estudiantes.

Es un elemento que guarda estrecha relación con la metodología didáctica que se utiliza.

 La forma en que el profesor evalúa, refleja su concepción sobre la enseñanza aprendizaje.

La variedad de métodos (directos e indirectos), la cantidad de herramientas y las numerosas posibilidades que hay, son medios para llevarla a cabo. La heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación son fundamentales para el conocimiento metacognitivo. Es decir, lo que los alumnos saben de sobre sus propios procesos cognitivos: el conocimiento de sus habilidades y destrezas y de las estrategias que los potencian.

Es una nueva forma de evaluar, donde el protagonista es el estudiante, él es quién incorpora conocimientos, habilidades y capacidades del mundo real.

En este enfoque constructivista se trata de valorar el grado de cumplimiento de los propósitos de aprendizaje y la intervención dirigida a la reconstrucción de los conocimientos.

La evaluación auténtica requiere que los estudiantes integren sus conocimientos, habilidades, actitudes y conduce a tareas complejas con función formativa, donde el error es fuente del aprendizaje.

 

El error se convierte en una oportunidad para comprender, construir y reconstruir los procesos de aprendizaje. Se autorregula el aprendizaje a través de la retroalimentación constante. Luego se dará paso a la evaluación sumativa, que llega al final del proceso, cuando éste se considera acabado.

La evaluación es también una instancia de aprendizaje.

En esta meta final también quiero destacar la oportunidad de trabajar con la Plataforma Moodle y sus diferentes recursos.

Se ha abierto mi panorama. Si bien he trabajado antes con otras plataformas, pude observar, una vez vistos los tutoriales y comprendido el entorno (que en este caso, utilizamos como otro recurso TIC), que es muy accesible y además intuitivo. 

Y la herramienta para audios, que no conocía, Vocaroo.

Había escuchado con mucha curiosidad en mi Colegio, que los alumnos realizaban Podcast, para cumplir con los requerimientos de materias afines a mi Área. Ahora también esta profe sabe hacerlos...

Se suman entonces estos conocimientos junto a Edpuzzle, a mi cajita Ple.

Dejo aquí el audio de mi presentación personal y bienvenida a mi espacio curricular.

https://voca.ro/1Kh7fwgFMqXB

Por último, quiero agradecer a la UNC, a las profesoras contenidistas y a los tutores por el acompañamiento y los conocimientos compartidos. Sobre todo, por la posibilidad de acercarlos de manera gratuita. Soy una estudiante profesora que se prepara para lo que viene, pero ahora, con una valija llena. Había llegado sin nada, con lo puesto. Ahora, tengo mucho, mucho más y celebro...

 Del caos al orden...

Así comienzo esta nueva entrada al Blog. Es fundamental el orden y la organización.

En esta nueva actividad propuesta descubrí que estas palabras tienen un peso enorme en nuestra tarea docente, ya que por allí se empieza a transitar el proceso de enseñanza aprendizaje, que luego se va a colorear de todos los matices que vamos descubriendo y aplicando en este recorrido.

El mapa mental, es imprescindible para dar una idea de conjunto, una idea global y de características generales. Estas luego, más adelante, darán entrada a las particularidades para terminar de comprender todo el trayecto de aprendizaje.

Incluso la herramienta a utilizar, es  determinante para la comprensión de este planteo, allí también encuentro que la idea de orden es un plus para lograr el conocimiento. En mi Ple, hay una categoría con respeto a las herramientas que utilizo para crear un mapa mental y su visión de conjunto debe funcionar para el fin propuesto (Mindomo, es para mí la mejor herramienta).

Esa organización es importante porque arroja una visión del panorama que luego va a desplegarse. Los alumnos podrán visualizar todo el trayecto y sus partes para tener una idea de lo que será el proceso que llevarán a cabo.

Dejo aquí la entrada al mapa mental...

https://www.mindomo.com/mindmap/18723f78466f47e8a91409105b74404a

La infografía es mucho más atractiva y completa el esquema, ayudando a reforzar aspectos y saberes previos que luego se pondrán sacar a la luz.

Completo con la Infografía...

https://view.genial.ly/625b3628d1c14d0011c7c6ec/interactive-content-color-edu-timeline

Para realizar un entorno virtual de aprendizaje debemos darle entrada a la Guía de estudios. este documento me ayudó a comprender que su redacción, resulta de gran importancia para la organización del proceso. Aprendí que una guía de estudios no solo debía tener los contenidos a leer y a trabajar, sino que tiene muchos aspectos que completan esta información.

El trabajo de realizarla, me llevó una lectura atenta y sostenida, en este caso la comprensión de los textos y luego de las consignas, resultaron determinantes. Esto y el refuerzo de los videos de la Prof. Marina Ficcardi, me ayudaron mucho en la producción de la misma. Incluso volver a revisar módulos anteriores, aportó claridad. Volver atrás y repensar para poder continuar, fue más trabajo, pero aclaró bastante el panorama. El objetivo que rondaba todo esto era el orden y la coherencia y había que transitar de nuevo caminos ya antes pisados para poder integrarlo todo. 

Incluso tuve que volver muchas veces a revisar mi Planificación anual y mi Síntesis de contenidos (Programa), para que todo tuviera conexión.

Debo dejar un apartado para el tema de las metodologías: 

Las ideas debían ser flexibles en el momento de determinarlas, ya que del fruto de estos pensamientos, debía resultar un mix interesante. Necesité modificar mis estructuras, mezclar y probar, buscar hacer más dinámico y atrayente el conjunto de estrategias y métodos de enseñanza aprendizaje para que mis estudiantes aprendan de manera integral. 

Estas estrategias y metodologías, también necesitaron una gradualidad en mi entorno virtual de aprendizaje. Debían entenderse desde el mapa mental, asique realizarlo como primera actividad también sirvió para ordenar el hilo del pensamiento.

Otro tema fue descubrir el Cronograma de trabajo, si bien ya lo venía realizando en mis prácticas, fue un hallazgo poder hacer este plan tan completo, ya que nunca lo había realizado tan detalladamente.

De esta manera queda diseñado mi modelo ACAD (Análisis y diseño centrado en la Actividad). 

Los estudiantes realizarán actividades (lo que realmente hacen), durante un período de tiempo en el que estarán aprendiendo. a través de este diseño planteado se están poniendo en juego las dimensiones estructurales del ACAD: 

- el escenario de aprendizaje (elementos físicos, espaciales, e instrumentales, materiales o digitales).

- la interacción social (agrupamientos y relaciones entre las personas participantes)

- las tareas de conocimiento (las formas de estructurar y entender el conocimiento y las tareas de evaluación),

- y por último, la cocreación en el momento del aprendizaje (cuando los estudiantes interactúan entre sí y con los elementos y disposiciones de las tres primeras dimensiones). 

De esta manera, me hago eco de lo que expresara la Profesora Linda Castañeda, cuando dice que el aprendizaje es una actividad emergente en un contexto determinado. Los profesores diseñamos los escenarios, las tareas de conocimiento (actividad emergente), que nos llevan a metas. 

Realizamos un diseño de interacción social.

Desenredamos un ovillo, para ordenarlo, organizarlo, ajustarlo y lograr luego, un producto final.

Por algo, del hilo se saca el ovillo...

  

 Desaprender para aprender de nuevo...

¡Este módulo ha hecho estragos!

Estuvimos hablando de que los docentes debíamos salvar la escuela, innovar, buscar nuevas formas de enseñar, transformar...erradicar a los zombies de la escuela...

Me encantó el cierre con las 3 estrategias de Oscar Martín Centeno, preguntándose cual es la finalidad de la innovación educativa:

• metodologías activas (los roles transformados propician mayor participación)
• alumnos protagonistas (ellos generan el contenido)
• profesores facilitadores- motivadores (que diseñan experiencias educativas a partir de una idea  que se pueda transformar).

Introducir tecnología en la escuela no es innovar dice Centeno. En esta reforma hay que poner más ganas que recursos.

https://youtu.be/kMsUuKP3PP0

Y ahí me encontré. Sumergida en mi crisálida, buscando la metamorfosis para desaprender y volver a aprender nuevamente. ¡Le dimos entrada al modelo ADDIE!

Debo confesar que hasta que no leí todo y lo rumié varias veces, no pude realizar el audio requerido. La estrategia fue buenísima, simular que tenía delante de mí al Profesor Merlí, y tener que contarle la propuesta mientras viajábamos en ascensor, me hizo darme cuenta que debía ir paso a paso en ese subidón de nuevos conocimientos a poner en práctica. Por supuesto que lo volví a leer varias veces, lo ajusté y me cercioré de no olvidar  ninguno de los pasos del diseño instruccional. Hasta fui punteando con otro color en mi escrito para que quedara bien claro el análisis, el diseño, el desarrollo, la implementación y la evaluación. 

Si bien  hacíamos un recorrido a la hora de proyectar, ahora  esto ha quedado más ordenado. Además el plus esta en  el diseño que incorpora lo tecnopedagógico. Puse mucho empeño en diseñar actividades que incluyeran estos matices.

Me sirvió un video que arrojó más luz: 

         

  https://youtu.be/j2xv-Z7w69s

David Perkins también me dejó algo en que pensar: "lo que se enseña en la escuela no les es útil para la vida, a los estudiantes" Para lograr contenidos significativos, hay que tener una visión diferente. Incluir a las TIC, en esta propuesta formativa ha sido un replanteo constante. Mis estudiantes de arte, se van a empapar de vino con estilo egipcio, en un paseo por la red.

¡Y luego todo al revés de nuevo! Tocaba Invertir la planificación.

si ya habíamos puesto de cabezas el aula: ¡Como no ibamos a hacer lo mismo con la planificación!

El tiempo corría y yo tejía y destejía, tejía y destejía tratando de entender, de integrar.

Lo que quedó claro es que: 

Debo pensar mis objetivos. ¿Qué quiero lograr?

Debo establecer criterios de evaluación ¿Cómo sabré si estoy logrando mis objetivos? 

Debo planificar mis actividades. ¿Qué exactamente debo hacer para saber que lo estamos logrando?

           

¡Cómo cuesta modificar lo que ya estaba aprendido!, flexibilizar las estructuras, ver otras solucione posibles... Había que empezar por el final.

Planificar los resultados esperados y luego los criterios de evaluación, cambiaban mi estructura de pensamiento. Esos resultados debían ser fáciles de visualizar para mis alumnos, esto les permitiría entender. Había que buscar verbos que fueran fáciles de visualizar. Después eran las actividades y contenido. Esto era todo un giro.

Del fruto de todo este esfuerzo, creo que esta clase, se ha enriquecido con los 4 estilos de aprendizajes básicos:

•           activo
•          reflexivo
•           teorico
•           pragmático

-          Y cumple con un proceso cíclico que los va enriqueciendo.  (Alonso, Gallego y Honey)

Además, tiene un enfoque centrado en las actividades que enriquecen la clase con sugerencias que responden a los resultados del aprendizaje. En este enfoque constructivista el estudiante es el que construye el conocimiento. Es un enfoque de aprendizaje por descubrimiento ya que he ido guiando a mis alumnos y ellos interaccionan con una serie de situaciones, objetos, etc.

Las acciones formativas planteadas se caracterizan por combinar la teoría Conductista, constructivista, cognitivista y conectivista.

Sin dudas, esta clase, va encaminada a ser una clase con características memorables.

Aprender no es solo aprender de memoria, eso es memorizar. Aprender, significa que hay que desaprender y abrir el pensamiento a qué significa aprender y cómo se aprende.

Nos seguimos leyendo colegas...

 

           

                                                                               

   Hacia una Metamorfosis de la Escuela.

A partir de una pregunta poderosa y el video de Mariana Maggio (2013), "¿Cómo será la clase dentro de cinco años?", me encontré repensando, una vez más, esto de la Tecnología y cómo se involucra a pasos agigantados con la construcción del conocimiento.

Sin lugar a dudas, la tecnología forma parte de nuestras vidas...

La primera reflexión que surge de este planteo es que: Primero es la Pedagogía y luego la Tecnología.

La Tecnología se usa para hacer más eficaz la labor docente. 

Las series televisivas, los juegos y las redes sociales, son objetos culturales que se han reinventado y que además apasionan mucho. Mariana dice que han roto el molde. 

Si hacemos una mirada más amplia y en perspectiva, podremos recordar que la radio, la televisión, el diario, el cine y los inicios de la Informática educativa también desarrollaron nuevas habilidades, (en su momento) en los estudiantes. Actualmente, la era de la información y las Tecnologías, se involucran en el conocimiento y se vive de manera muy intensa. 

En este contexto, la Escuela, siempre ha sido el motor de construcción del conocimiento.

Los profesores son los que tienen la capacidad profesional para construir esos procesos de Metamorfosis de la Escuela.

Sin lugar a dudas y después de este camino que voy recorriendo, voy llegando también a la conclusión de que los Profesores que no usen Tecnología, serán reemplazados por aquellos que si las manejen. Esta dura sentencia, no hace más que ir reflejando esto que viene cambiando.

Los docentes debemos ser personas auténticas, curiosas, creativas, reflexivas, dinámicas y entusiastas.

 

Debemos dominar nuestra disciplina, conocer de estrategias didácticas, tener capacidades para realizar nuestras tareas. Debemos conocer y utilizar las TIC, tener habilidades comunicativas, reconocer saberes previos, accionar según las condiciones del grupo de alumnos. Contextualizar con el medio social y ser facilitadores del aprendizaje, teniendo muy en cuenta las teorías y los enfoques, que lo sustentan. Que no son estancos, son permeables y se fusionan. Se adaptan a los estudiantes, que aprenden de diversas formas y con diferentes estilos.

Esto es lo que aprendí del análisis de clases memorables. ¡Nuestras clases pueden ser aún mejores!

Nuestras clases pueden ser más significativas, más emotivas.

Los docentes podemos resignificar las clases para que los alumnos aprendan por el descubrimiento, esto es más atractivo y activo. Los profesores debemos descubrir esos talentos en los estudiantes. 

La tarea más difícil fue analizarme a mi misma, luego de que había analizado a otra docente. Era mi clase memorable, la había pensado mucho en su momento y estaba orgullosa del resultado obtenido. No podía creer las cosas importantes que había omitido.

Y además surge la teoría del Conectivismo, que permite combinar soluciones y nuevas aplicaciones. Que desarrolla habilidades nuevas, como la adaptación, el intercambio y la amplitud de visiones. ¡Una nueva teoría que no conocía! Urgente ponerme al corriente, porque además de interesante, debo ponerla en práctica para mejorar mi Ple.

La escuela mira los problemas que nos rodean, de ella pueden surgir caminos más abiertos y más dinámicos. En su futuro se vislumbra la confluencia entre lo físico y lo virtual.

Como última conclusión y haciendo visible mi pensamiento y lo que he aprendido, debo decir que: Es aquí donde los docentes, debemos ponernos a trabajar ahora: en la flexibilización de los currículos y las reformas educativas, en los nuevos espacios que se presentan (más abiertos, más flexibles, más móviles), en el tiempo ( ya que los alumnos no aprenden todos al mismo tiempo), y por último, en la evaluación ( que ahora puede tener prácticas más creativas).

La escuela es el motor de la construcción del conocimiento. Y ahí estoy yo, una docente que descubrió una clase memorable no tan memorable, que analizó alternativas, que aprendió y que pudo descubrir cómo flexibilizar el pensamiento. Soy una docente, en la búsqueda de la transformación de las clases que imparte, que mira el futuro y pone toda su fe en que dentro de cinco años, la educación y la práctica habrán mutado pero en beneficio de todos. Soy una docente que va transitando una Metamorfosis...  

 

 Y ahora...una nube de palabras para completar el tema que venimos estudiando: Los Diseños de ambientes digitales educativos.

Y allí esta el resultado...lo que más importa es el APRENDIZAJE.

La Sociedad y la educación están en cambio y las dos, se encuentran atravesadas por la era digital. Para lograr ese Aprendizaje necesitamos educar a nuestros estudiantes en el pensamiento crítico, en lograr criterios para poder realizar búsquedas de información eficaces.

Sin dudas, Zigmund Bauman, me ha dejado pensando... su concepto de sociedad líquida sigue dando vueltas por mi cabeza. Allí donde nada es sólido y mucho menos, la sociedad; los docentes debemos preparar a nuestro alumnado para que puedan desenvolverse en este mundo saturado de informaciones, un mundo que ya se vislumbra sufriendo, también, de infoxicación.

 

Sin embargo, las capacidades digitales de nuestros alumnos, ya están superando las restricciones pasadas que se imponían en la escuela.

En algunas entradas atrás de este Blog, mencionaba una caja donde el docente guardaba los celulares, para que no interfirieran en la clase. Ahora esos celulares ya forman parte del hábitat educativo. De ahí, la importancia de diseñar estos ambientes digitales educativos. Los docentes estamos buscando una educación más sólida para brindar a nuestros alumnos.

En estas actividades he aprendido a observar más de cerca ese Diseño, aprendí sobre los componentes y ejes. Me doy cuenta de que ya estaban conmigo, pero ahora son más evidentes. Se  vislumbra más claramente ese gran potencial interactivo, que se va gestando en la díada profesor - alumno, a raíz de estos ambientes digitales.

De todas las tareas la más ardua es leer todo el material. El tiempo apremia. Pero es muy interesante. La actividad más difícil es la de vencer el miedo a lo nuevo y al entorno digital. La percepción va ayudando y cada vez nos vamos animando a más, porque todo resulta atrayente.

Por último, me animo a decir que, me sorprendo a cada instante, esto me atrapa y sostiene mi motivación. Cuando empecé a estudiar, sabía algo de las TIC. Tenía Facebook pero no le daba mucha bolilla, me inventaba nubes de palabras solo en el pizarrón con mis alumnos. Ahora, me voy convirtiendo en diseñadora de ambientes digitales educativos. ¡Ahora me voy empoderando, con las TIC!

¡Hola!

Soy María Belén Cocuzza. Y soy docente.

Llevo ya unos cuántos años en esta profesión.

Trabajo en una Institución prestigiosa de la Provincia de Mendoza, de gestión privada. Estoy en el Nivel Medio.

Esta Institución tiene la modalidad de Arte, tengo varios espacios curriculares, pero en esta ocasión voy a poner la mirada en mi Espacio Curricular de Artes Visuales.

Además soy mamá y esposa. 

Y me gusta mucho capacitarme, por ser curiosa, observadora y por tratar de estar actualizada. Es por eso que, en este Blog, me estoy poniendo al día con las TIC.

Ahora le toca a los Diseños de ambientes digitales educativos...

Veamos algunas referencias importantes de esta temática. 

 Ambientes Digitales Educativos

Un entorno educativo es un espacio on-line de objetos y recursos digitales ensamblados intencionalmente para proporcionar experiencias formales de aprendizaje.

El entorno virtual de aprendizaje es: 

 "Un espacio on-line organizado que facilita al estudiante desarrollar 

experiencias/ acciones de aprendizaje". Area Moreira, M. (19 de enero de 2015).

Componentes del diseño tecnopedagógico

Componentes de una planificación:

A continuación, esta reflexión nos permitirá elaborar la guía didáctica del espacio curricular (o curso), formular el encuadre de trabajo o la hoja de ruta.

- Los participantes

Elaborar un perfil (aproximado) del estudiante.

(características, edad, habilidades digitales, carencias digitales,

acceso a dispositivos, su motivación, estilos de aprendizaje, 

el contexto social.

- Los resultados del aprendizaje

Relacionados con el estudiante y sus logros. Las metas que se 

pretenden alcanzar por medio de una acción formativa, en un campo de

conocimientos determinado y en un tiempo preestablecido.

 - Contenidos

La planificación del contenido y de la enseñanza debe tener especialmente

en cuenta cuál es el propósito de aprender esa disciplina/espacio

curricular en el recorrido de estudio de los estudiantes.

- Plantearse para qué le servirá.

La organización de los contenidos no tiene que ser exclusivamente por

temas o nudos conceptuales. Podemos  presentar  un programa,

con unidades temáticas en torno a preguntas, casos, problemas o 

proyectos. (Maggio, 2018).

 - Actividades

Los recursos con los que contamos y la Metodología.

Los resultados de aprendizaje + las evaluaciones + las actividades

deben estar alineados.

- Los recursos didácticos

Materiales o medios que dan soporte a los contenidos.

Debemos elegir el que mejor se adecue para el tipo de contenido a

abordar, el público y el contexto. También, debemos seleccionar los

recursos para comunicarnos con los estudiantes (correo electrónico, 

foros, grupos en redes sociales, etc.).

- Evaluación

Tipos: por su finalidad, por su extensión, por el agente evaluador 

y por el enfoque metodológico. 

Dependerá mucho de lo que se quiera medir, valorar y corregir.

- Espacio y tiempo

Las actividades propuestas tienen que ajustarse a la cantidad de

horas del espacio curricular o curso, por lo que hay que calcular 

bien los tiempos y no sobrecargar innecesariamente al estudiante.

Es conveniente trabajar con el concepto de «carga de trabajo total»,

conjunto estimado de horas que el estudiante debe emplear para 

alcanzar las metas de aprendizaje propuestas.

 El éxito del diseño del espacio curricular está relacionado

con un planteamiento coherente e integrado de los resultados,

las actividades de aprendizaje y los sistemas de evaluación.

 

                             Resultados/evaluación/actividades

Este link direcciona hasta un Organigrama de los Ejes Claves

en el Diseño de un entorno de aprendizaje.

https://www.mindomo.com/mindmap/ejes-clave-en-el-diseo-de-un-entorno-de-aprendizaje-95f34fa67ff147ad81dd5218cc55c9e7

A continuación les dejo un enlace con una de mis clases memorables. 

https://docs.google.com/document/d/1udlnkTGQXHCIGatp48u7YfjfsUQP30Hn/edit?usp=sharing&ouid=112669016481691838631&rtpof=true&sd=true

Espero que hayan disfrutado de la lectura y que mis aportes les hayan sido de utilidad.

¡Gracias! 

 Enfoques y tendencias metodológicas 

en educación y TIC

Para este recorrido de actualización docente, se ha dado entrada a las tendencias que más se están experimentando en el aula. Un extenso material ha dejado incorporado en mi cerebro algunos de los conceptos con los que abro esta nueva entrada al blog.

Aquí dejo un link que resume estos saberes nuevos. Es un video del Dr. Manuel Area Moreira, español, autor de videos y materiales destinados a esta actualización docente.

https://youtu.be/G6eDb8pAC6I

A partir de éstos conceptos, y con un apunte en mano, me determiné a realizar un ejercicio de aplicación de los mismos. El ejercicio consistía en un Crucigrama. Para esto busqué las palabras que más me resonaron en el apunte y luego reescribí los conceptos. 

En mi aprendizaje para lograr realizar el juego, incursioné en Educaplay y obtuve un resultado satisfactorio. Como inconveniente debo mencionar que realicé el juego intuitivamente ya que con poco tiempo, omití leer las indicaciones de la Actividad, abrumada por un montón de actividades a realizar, mucho por leer y observar. Descubrí que debo simplificar y aprender a leer con lectura hipervincular

(como lo hacen mis alumnos), también que intuitivamente, puedo realizar lo que se pide. Descubrí que puedo ir sacándome el miedo.

La evaluación entre pares que practicamos, me obligó a jugar más, asique reforcé más contenido. Observando el trabajo de otros, me doy cuenta de las cosas no tenidas en cuenta, como por ejemplo: algunas oraciones están escritas sin comenzar con mayúsculas. En general, observé que todos han respetado el contenido pero no así la mejora de las técnicas. Tal vez sea por la premura del tiempo o simplemente porque todavía, no nos damos cuenta cómo se manejan los códigos en los recursos utilizados. Las reglas de acentuación y ortográficas las tenemos incorporadas, solo vamos avanzando y corrigiendo, porque el tiempo corre.

Me quedo con lo aprendido y con todo lo que voy a poder incorporar ahora a mis clases. Mi reflexión es constante y pienso mucho en mis grupos de alumnos. Con este juego, comprendí lo importante que es la redacción de las consignas para la lectura comprensiva. Lo importante que son los descansos de texto, donde se pueden incorporar imágenes y hasta sonido. Esto sostiene el hilo conductor, a pesar de lo reglado que pueda estar el tiempo. Los alumnos podrán regresar a los apuntes y encontrar las palabras claves. Las rúbricas también han sido muy claras y a la hora de poner el puntaje han ayudado mucho en la retroalimentación formativa.

Dejo, entonces, el resultado de mi Crucigrama de tendencias metodológicas en TIC.

https://es.educaplay.com/juego/11724612-tendencias_metodologicas_tic.html#

 

Voy terminando esta primera parte del viaje, con algunos tropiezos pero con muchos aprendizajes adquiridos. Con fortalezas a nivel personal y con la alegría de haber llegado a pesar de todas las dificultades en el camino. 

Sociedad, educación y TIC. Ha sido un gusto conocerte... 

 COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

¿Qué es una Competencia?

Según Manuel Area Moreira, una competencia es una pericia, una aptitud, la idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado.

Según la ANECA, Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación:

" Es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se adquieren y desarrollan mediante experiencias formativas coordinadas, las cuales tienen el propósito de lograr conocimientos funcionales que den respuesta de modo eficiente a una tarea o problema de la vida cotidiana y profesional que requiera un proceso de enseñanza aprendizaje".

¿Qué es una competencia digital?

La Profesora Linda Castañeda, de la Universidad de Murcia, hace referencia al concepto, siguiendo las Competencias claves para el Siglo XXI, que dio la Unión Europea en el año 2018.

" La competencia digital implica un uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, en el trabajo, y para la participación en la sociedad, así como la interacción con éstas. Incluye la alfabetización en información y datos, la colaboración, la alfabetización mediática, l creación de contenidos digitales (incluida la programación9, la seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad), asuntos relacionados con la propiedad intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento crítico."

             

Marco común de Competencia Digital Docente

El Marco Común de Competencia digital Docente es un marco de referencia para el diagnóstico y la mejora de las competencias digitales del profesorado. Estas competencias digitales se definen como competencias que necesitan desarrollar los docentes del siglo XXI, para la mejora de su práctica educativa y para el desarrollo profesional continuo.

En este link se pueden apreciar

 las Áreas de Competencias digital docente

 y los niveles de Competencia detectados

Los docentes de hoy, estamos llamados a tener competencias integrales para el mundo digital.

Nuestro mayor reto implica, mucho cuidado en el desarrollo de la identidad digital y un replanteamiento de la enseñanza aprendizaje. Es necesario trabajar el pensamiento crítico, 

el trabajo colaborativo y lograr un aprendizaje autorregulado y autodirigido por parte de los alumnos.

La educación debe contemplar también, los aspectos culturales, afectivos, espirituales, emocionales y ecológicos. Todo el conocimiento, hoy está atravesado por la Tecnología.

cuando hablamos  del "ser" de conocimiento, hablamos del ser humano...con Tecnología.

Sobre las Competencias Docentes...

Las competencias digitales que he encontrado y se pueden apreciar en el mapa mental han sido todo un descubrimiento para mi. Vislumbro que he ido incorporando algunas, pero son muy pocas, en su gran mayoría se perciben en la Comunicación. 

Prima en mi mapa mental, el nivel básico.

A raíz de esta introspección, he focalizado mejor, el camino a seguir. Este proceso de aprendizaje, debe ser lo más continuo que se pueda, reflexivo y sostenido; y aquí estoy, transitándolo.

Me doy cuenta que tengo que incorporar muchas competencias y mejorar las que voy adquiriendo. Ha sido este ejercicio, el de mirarse y diagnosticarse, muy interesante.

Me posiciona y me interpela, me impulsa y me desafía. Gracias a este curso, voy avanzando y me sorprendo gratamente luego de lograr conocimientos nuevos. 

Además, me ilusiona y me proyecta pensándome como transmisora de lo que he aprendido. El conocimiento se comparte...

Soy una docente adquiriendo nuevas capacidades que se entusiasma con cada desafío y que piensa su práctica, " poniéndose en los zapatos del alumno". Soy una nueva versión de mi misma, adquiriendo nuevas capacidades y más habilidades.

   

 Sociedad digital y educación, claves en la evolución de la sociedad.                                                                    

Sobre la evolución tecnológica 
que hemos vivido 
en los últimos 15 años. 

    

Hace unos cuantos años atrás, buscábamos computadoras con monitor, que además de tener lectora/grabadora de CD y disquetera, tuviera varios puertos USB. Los que podían acceder a la computadora portátil sabían que la movilidad y unas horas de autonomía, les costarían más caras a nivel económico. Las unidades evolucionaron del CD al DVD y valorábamos una buena impresora, anhelando que los cartuchos fueran más baratos. Esto junto al curso, que se imponía y debíamos hacer, porque había que aprender a manejar todo eso.

                                                                

Luego llegaron las laptops o notebooks.

Pero el avance de la tecnología se hizo presente con el teléfono móvil. ¡Quién no tuvo un Nokia…! Y con esto, empezó el mejor avance de la tecnología. Llegaron las pantallas a color, la cámara de fotos y de vídeo, que fueron evolucionando a pasos agigantados. Aparecieron los GPS, la conexión a Internet, la pantalla táctil y, el smartphone. 

También el primer iPhone, comunicación y entretenimiento, todo de la mano. Teléfonos inteligentes, televisores y videojuegos.

  

La sociedad digital viene arrasando…

Y en uno de los ámbitos en los que más han influido es en la educación. 

Genis Roca, el arqueólogo, cuando habla de Sociedad Digital remite a una transformación. Ésta se da en las personas, en la información y en la tecnología. A estos tres grupos hay que teñirlos de habilidades, conocimientos y actitudes para generar cambios en la sociedad. Es el Internet el que ha logrado esos procesos. Este servicio de acceso a la información, ha generado todo un cambio en el sistema productivo y en la sociedad.

La sociedad digital, es entonces, un momento histórico que modifica la transmisión de conocimiento, el sistema productivo y la sociedad.

Zigmund Bauman, sostiene que vivimos en una sociedad líquida. Hace referencia a que vivimos en la sociedad del conocimiento cambiante, que cohabita con la “digitalidad”.

Hoy, tenemos nuevos escenarios: la multimodalidad. Donde el conocimiento se produce y se distribuye mediante múltiples soportes (papel, computadoras, tablets, etc.), múltiples tecnologías (libros, internet, aplicaciones, etc.), múltiples formatos y lenguajes (textos escritos, hipertextos, lenguaje audiovisual).

La sociedad toda, está atravesada por las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y aquí entra en escena el rol de la educación como eje transformador de la misma.

¿Cuál es el papel de la educación

 y el rol de los educadores en esta sociedad que describen los autores mencionados?

La información se completa con la visión de:

Henry Jenkins, que sostiene que las universidades, deberían enseñar competencias complementariamente a los contenidos. Competencias que tienen que ver con la forma de pensar y con el modo en que se organizan en relación con el mundo.

El Dr. Andrea Moreira, habla sobre dimensiones de competencias vinculadas con el aprendizaje, éstas son:

 Aprender a buscar, localizar y comprender información en Internet.

  Aprender a expresarse mediante distintos tipos de lenguajes, formas simbólicas y tecnológicas, saber     difundir públicamente las ideas propias en blogs, wikis, etc.

        Aprender a comunicarse e interaccionar socialmente con otras personas mediante los recursos de la       red.

Y, por último, Yuval Harari, dice que los objetivos más importantes de la educación del siglo XXI son:

   La inteligencia emocional

   El equilibrio y resistencia mental.

Hace referencia con esto a su teoría sobre el futuro de la especie humana biológica y la posibilidad de ser hackeable.

En conclusión, es fácil ver cómo podemos adaptarnos muy rápido a los avances de las nuevas tecnologías, al cambio. Y cómo algunas cosas se vuelven primitivas.

Las tecnologías han provocado que cambiaran nuestros hábitos y esos cambios se producen cada vez más rápido.

Las TIC son herramientas que fortalecen la enseñanza y el aprendizaje, así como aumentan las oportunidades para acceder al conocimiento, desarrollan habilidades colaborativas e inculcan valores positivos a nuestros alumnos.

 

Así, he podido apreciar ventajas que han aportado las TIC en el aula.

Los entornos digitales facilitan la comprensión.

Hacen que mis alumnos mantengan la atención más fácilmente. Así, los contenidos se asimilan más rápido. Trabajo con competencias referidas a lo visual y veo cómo se van alfabetizando para su futuro profesional. (Aquí me detengo a pensar en cómo será que la robótica puede empezar a jugar un papel importante en esto).

También he podido enseñarles a trabajar en equipo (gamificación), y he sido testigo de cómo empiezan a adquirir autonomía. Se ha producido en clase, el intercambio de ideas, potenciando el pensamiento crítico y la valoración por la opinión del otro.

Mis alumnos han podido seguir ritmos y estilos distintos en su aprendizaje, gracias a ellas. Y los he visto más motivados. Esto por supuesto ha hecho que: me renovara, que estudiara y me actualizara, porque he tenido que reciclar mis prácticas, para utilizar estas herramientas y cambiar la forma de enseñar.

Los docentes, ahora podemos involucrarnos de manera más rápida y sencilla, de manera digital y también, por qué no, más amigable.

Estoy de acuerdo con que la tecnología permite algo muy potente, podremos resolver problemas en conjunto, esta inteligencia grupal, en equipo y colectiva nos hará crecer cada vez más.

Creo que el crecimiento potencial de información en el mundo, será cada vez mayor, por eso, como educadores debemos desarrollar competencias transversales y nuevas habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Esto es lo que nos permitirá desenvolvernos en la sociedad del cambio constante. El mundo de la información cambiante.

Creo que, debemos educar en el presente pensando en el futuro.

  

Nota al pie. 

Por último me pregunto: la evolución de la tecnología, la digitalidad... ¿podrán borrar la impronta que dejan las herramientas convencionales, (y porqué no, las no convencionales) con las que los estudiantes están acostumbrados a trabajar en el aula?, ¿serán éstas completamente superadas por la Sociedad Digital?.

Knoll de Herramientas escolares para Arte.